佐々木インターナショナルアカデミー（SIA）ブログ

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11月23日勤労感謝の日公開講座(一般参加費2千円：要予約)
13-14時半 第857回SIA国際フォーラム(英語講演質疑)
日本の国際化教育政策の理念と英語教育の現実 Dr. Aspinall

15-16時半 パネル討論:日本の国際化、英語教育の理念と現実
滋賀大学経済学部教授 Dr. Robert Aspinall, SIA 佐々木他

18-19時半 「少数民族政策から中国覇権主義を考える」
オルホノド・ダイチン自由モンゴル編集長 大阪大学博士課程修了

SIAの佐々木です。早くも今週末は23日は勤労感謝の日。

50年前のこの日(日本時間）ケネディー大統領がダラスで暗殺されました。東京オリンピックの1年前の衛星放送試験日の第一報がこの事件でした。そのケネディー大統領の息女、キャロライン・ケネディー氏が11月15日新駐日米国大使として来日。

これを受け11月23日のSIA週間世界ニュース分析は1963年前のケネディ大統領暗殺を取り上げます。

現在の勤労感謝の日は、飛鳥時代の皇極天皇（女帝、在位642年2月19日 - 645年7月12日）の時代に始まった新嘗祭（にいなめさい）がその起源。季節的に同時期米国では感謝祭（米国は11月第四木曜日、カナダでは10月の第二月曜日）がある。1977−1985年のこの時期毎年米国で過ごしたが、米国のハロウィーン（10月31日、元々はヨーロッパ先住民ケルト族の秋の収穫を祝い、悪霊などを追い出す宗教的行事が起源と言われる）や感謝祭は私の郷里愛媛県北宇和郡鬼北町の催し、村祭り（オイノコ様、牛鬼）と大変類似性が高く感動したものです。

23日の公開講座(参加費各2千円、要予約）は以下の通りです。

11月23日勤労感謝の日公開講座
12−13時 SIA週間世界ニュース分析:1963年11月22日ケネディ大統領暗殺
13-14時半 第857回SIA国際フォーラム(英語講演質疑)
日本の国際化教育政策と英語教育 滋賀大学 Dr. Robert Aspinall

15-16時半 第972回SIA時事英語討論（パネル討論）
日本の国際化、英語教育の理念と現実
滋賀大学経済学部教授 Dr. Robert Aspinall, SIA 佐々木賢治

18-19時半 SIA土曜塾：21世紀問題研究会
「少数民族政策から中国覇権主義を考える」
オルホノド・ダイチン自由モンゴル編集長 大阪大学博士課程修了
南モンゴル問題研究所所長

Dr. Robert Aspinall氏の略歴と著書紹介
Robert W. Aspinall, D.Phil, received his doctorate from St. Antony's College, Oxford. He published Teachers Unions and the Politics of Education in Japan (SUNY) in 2001. He is a professor in the Department of Social Systems, Shiga University.

"International Education Policy in Japan in an Age of Globalisation and Risk" (120ドル：購入希望者は当日販売予定,要予約）
http://www.brill.com/international-education-policy-japan-age-globalisation-and-risk

In International Education Policy in Japan in an Age of Globalisation and Risk, Robert Aspinall analyses the ways in which Japanese government policies on English language education and the promotion of Study Abroad have been implemented in schools and universities throughout Japan. The disjuncture between the aims of policy and the realities on the ground faced by individual teachers and students is explored in detail.
Education policy designed to help to prepare Japan for the challenges of globalisation constantly comes up against institutional inertia, norms of teaching and learning, and concepts of national culture that obstruct the mastering of foreign languages or the acceptance of cultural, ethnic or linguistic diversity.

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